教育的高质量发展，离不开教师的专业成长，更离不开课堂的持续焕新。为深化课堂教学改革，落实立德树人根本任务，郑州国师高中于2026年春季学期持续推进示范课、公开课、汇报课系列教研活动。通过分层设计、精准发力，学校搭建起教师专业成长平台，助推教学质量提质增效。

示范课

        示范课由学科备课组长担纲，凭借深厚的学科素养与丰富的教学经验，以扎实的课堂驾驭能力、精巧的教学设计与沉稳的教学风格，为全体教师提供了高水平的课堂范例。

其中，语文备课组长方凤平执教《临安春雨初霁》，以配乐诵读导入，营造意境，引导学生在读中感知诗歌的韵律与情感；在诗句理解环节，方老师摒弃直接讲解，而是通过设问、对比辨析等方式激发学生自主探究，在交流碰撞中疏通文意，再适时点拨、组织逐句梳理，在读与悟中落实教学目标。

        数学备课组长高岩在讲解“导数的应用”时，首先从默写公式入手，通过学生当堂的即时反馈，精准定位知识上的模糊地带，将夯实基础落到实处；接着围绕典型例题层层剖析，在精准讲解中有效突破重难点；随后邀请学生上台板书演示，并针对书写格式及解题过程进行指正，进一步规范学生的答题习惯。

       地理备课组长韩燕雪在讲解“农业区位因素及其变化”时，以“桑蚕产业从江浙地区向广西转移”这一鲜活的动态案例导入，引导学生围绕产地变化的原因展开探究，沿着“现象—归因—规律”的路径层层深入，让学生在人文与地理双重因素的交互分析中，将抽象的区位原理在真实情境中具象化，实现教学目标。

公开课

        任课教师立足学情，将情境教学、合作探究、任务驱动等多元模式融入课堂，打破了“教师主讲、学生旁听”的传统格局，让学生真正成为课堂主角。教学设计既注重知识的深度建构，又关注学生思维的真实生成，有效促进了教学经验的交流与共享。

          其中，物理老师高爽在讲解“简谐运动”时，以图像为主线，将振幅、周期、频率、相位等基本物理量进行直观呈现，引导学生从图像读出物理量、运用对称性分析运动特点，再结合公式深化理解。这种以图串讲、讲练结合的教学设计，让学生在探究中既理解了规律，也记住了知识。

        英语老师胡卫在讲解定语从句时，将实例巧妙融入真实情境中，让学生在具体语境中感受其用法；同时以任务驱动引导学生观察例句、对比分析、小组讨论，主动探究“什么可以做定语”，在思考中明晰语法规则。

汇报课

        青年教师精心准备，以饱满的教学热情与扎实的基本功，在课堂上从容展示、灵活应变，充分体现了青年教师队伍的快速成长与进步，为教师队伍高质量发展注入了新鲜活力。

        以研促教 共促成长课后，各学科组及时组织研讨，授课教师阐述设计思路与课后反思，听课教师从环节设计、师生互动、目标达成等维度展开评议，在肯定亮点的同时提出建设性意见。通过思维碰撞与智慧共享，教师们相互启发、共同精进，形成了“以研促教、以评促改”的浓厚教研氛围。

       系列教研活动的持续开展，构建起教师梯队成长的良性机制。学生在课堂中的参与度与思维活跃度大幅提升，教师的教学设计能力与课堂驾驭能力显著增强，课堂整体焕发出新的活力。

       未来，郑州国师高中将继续深耕课堂，让每一位教师在教学相长中不断精进，让每一节课堂真正成为学生主动探究、思维生长、全面发展的沃土，为学生的成长成才筑牢坚实基础。